Знакомство с буквой я бунеевы

Рабочая программа по обучению грамоте

С заглавной буквы Я пишутся наименования таких государств, как Япония и Ямайка. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Букварь. 1 класс. Конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной группе на тему: Знакомство с букой и звуком Я. презентация предназначена для изучения буквы Яя не только для дошкольно учреждения но и я школьной программы а именно для 1.

Материал статьи адресован преподавателям и студентам педагогических учебных заведений. Он может быть полезен и учителям начальных классов в осознанном выборе учебной книги для обучения первоначальному чтению.

Вопросы методики ознакомления обучающихся грамоте с буквами е, ё, ю, я всегда волновали составителей букварей, методистов и учителей. Некоторые методисты предлагали раскрывать и объяснять детям звуковое значение букв е, ё, ю. При этом они исходили из того, что обучающиеся грамоте должны сознательно подходить к особенностям обозначения звуков буквами.

Другие методисты категорически высказывались против, считая, что этого дети не смогут понять.

Презентация к уроку "Знакомство с буквой Я"

Вторая точка зрения оказалась очень живучей. Шанько [5] йотированные буквы изучались чисто практическим путем: Обратимся к старому стабильному букварю [1], по которому обучение чтению проводилось в период с по г. В нем ознакомление детей с буквами е, ё, ю, я осуществлялось на третьем этапе букварного периода, так называемом этапе йотированных букв. На каждую букву отводилось два урока: Буквы е, ё, ю, я изучались после ознакомления детей с буквой Й и краткоечто приводило к появлению таких ошибок, как йэли, йожик и др.

В настоящее время, когда начальная школа находится на этапе модернизации и обновления содержания образования, когда интенсивно развивается вариативность образовательных программ и учебно-методических комплектов УМКдля обучения младших школьников предлагается девять целостных комплектов учебников, в каждом из которых имеется учебник для обучения чтению в период обучения грамоте.

В перечне рекомендованных учебных книг названы следующие: Обучение чтению в системе Л. Белорусец [10], а обучение чтению в системе Д. В настоящее время обучение первоначальному чтению осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом. Во всех ныне действующих букварях и азбуках выдержано основное условие современной системы обучения грамоте: И при ознакомлении обучающихся с буквами е, ё, ю, я это условие выдерживается, но: Современные учебные книги, предназначенные для обучения грамоте, рассчитаны на сообщение первоклассникам сведений о двух значениях букв е, ё, ю.

Презентация к уроку обучения грамоте Знакомство с буквой Я

Авторы предлагают разную последовательность ознакомления детей с этими буквами, что обусловлено принципами, определяющими порядок изучения звуков и букв в их учебниках. В большинстве учебников буквы рассредоточены, что дает возможность для проведения большого количества тренировочных упражнений в чтении слов с этими буквами. Количество уроков, отведенное на ознакомление с буквами, в разных УМК разное от двух до шести.

Это зависит от языковой подготовленности поступающих в 1-й класс.

Обучение грамоте - Начальные классы - Сообщество взаимопомощи учителей diatherdeosur.tk

Некоторые авторы рассматривают два значения букв на одном уроке Р Н. Репкин ; другие - на разных уроках, следующих друг за другом В. На ознакомление с каждой из букв е, ё, ю, я большинство авторов отводит два урока: Однако практическая цель букваря, который построен с учётом данного принципа, не может открыть младшему школьникуобщих языковых закономерностей, препятствует решению лингвистических задач, которые развивают его мышление ивыводят на новый уровень его языковое сознание.

В статье анализируются учебники, наиболее часто использующиеся в образовательном пространстве России, с целью выявления особенностей подхода к последовательности изучения букв и внесения наших собственных рациональных предложений по оптимизации процесса освоения младшими школьниками грамотой.

После знакомства с букварем и его анализа хотелось бы отметить, что учебник красочный, присутствует четкое разделение работы учителя и ученика, что видно по условным обозначениям, поэтому родители легко смогут ориентироваться по букварю и помочь при необходимости ребенку. В букваре делается упор надеятельность самого школьника на уроке, а учитель выступает в роли помощника ученика.

Составителями созданы условия для проявления учеником самостоятельности. Такженаличие формулировок к зданиям облегчает работу учителя, предотвращает ошибочное понимание задания. Нельзя оставить без внимания и большое количествотворческих заданий, которое положительно сказывается на развитии младших школьников. Авторы предлагают знакомить школьников с буквами алфавита в следующей последовательности: Буквы поделены на группы: Следует отметить, что знакомство с буквами иих изучениепроисходит парами, что позволяет и помогает открывать младшим школьникам особенности русской фонетики и графики.

Сразу после изучения пары букв обучающимся показывают ее место в алфавите. Почти весь букварь состоит из одних иллюстраций, при этом учитывая возрастные особенности младших школьников и специфику их восприятия, можно сказать, что большая частьвнимания будет направлена на картинки, а не на изучаемые буквы. Отсутствие условных обозначений и пояснений к заданиям, по нашему мнению, осложняет процесс работы с данным учебником, несмотря на то, что в конце букваря есть комментарии для учителей и родителей.

Здесь объясняется принцип использования учебника, для кого написан учебник, цель обучения, рассказывается о формировании навыка чтения, оструктуре и особенностях букваря.

Разделяется работа для учителей и родителей, для детей, которые умеют читать и не умеют. Буквы предлагаются к изучениюв таком порядке: Их рассмотрение происходит тоже группами, но признаки разделения по данным группам определить трудно. Группы могут содержать три, две или одну букву.

  • Урок обучения грамоте по теме: "Звук [ж]. Буква ж"
  • Презентация к уроку "Знакомство с буквой Я"
  • Рабочая программа по обучению грамоте

Причем строчные и прописные буквы рассматриваются отдельно. Место буквы в алфавите неуказывается в учебнике. Очевидно, по замыслу авторов, это должен сделать учитель. Составители объясняют последовательностьвведения букв следующими причинами: Рудякова [5] рекомендован Министерством образования и науки, молодёжи и спортаУкраины,является основной составляющей учебнометодического комплекса по обучению грамоте в 1 классе с русским языком обучения.

Представляет собой украинский учебник, переведенный на русский язык. Учебник красочный, с большим количеством различных обозначений, например,таких: Для выработки четкости речи помогают скороговорки, которые встречаются в каждом блоке. Работа с пословицами организуется с помощью вопроса: В букваре не предусмотрены специальные задания для детей, которые не умеют читать, а само чтениеначинается в букварный период.

Составители предлагают следующую последовательность букв: Знакомство сбуквами происходит на основе традиционного линейного предъявления их по. Строчные и прописные буквы рассматриваются и изучаются вместе и. Учебник в двух частях, очень красочный, присутствуют условные обозначения, разделение работы учеников и учителей произведено с помощью значков.

Есть специальное обозначение заданий для детей, которые умеют читать. К каждому заданию прилагается методическое пояснение, что, несомненно, облегчает его понимание и имеет определённую значимость для учителей.

Также благодаря им родителямбудет проще ориентироваться в азбуке и при необходимости помочь своим детям. Азбука направлена на развитие образного мышления учащихся, их умения видеть мир в красках и образах, что, безусловно, подвигает ребёнка к более адекватному усвоению букв и звуков, системно переходящих в слогообразующий строй языка.

Оптимально представлена работа со словом: Иллюстративный материал учебника даёт большую возможность формировать и совершенствовать речь ребёнка. Большим плюсом пособия можно считать дифференцированную форму усвоения той или иной темы. Духовнонравственному развитию детей способствует тематический характер пособия. Использование примеров из произведений писателейклассиков усиливает воспитательный потенциал книги. Составители предлагают следующий порядок изучения букв: Они изучаются по тому же принципу, что в букваре А.

Рудякова, то есть линейно и по. Однако знакомство происходит сразу и с прописной,и со строчной буквой, а также с соответствующим звуком. По мере изучения новых букв заполняется таблица, находящаяся в нижней части страницы после изученной буквы. Место букв в алфавите рассматривается лишь в конце учебника.

Я различаю буквы "Б" и "П"!